Para conocer las tasas de transición, flujo escolar e ingreso a la PEA se desarrolló un procedimiento matemático dado a conocer en la revista del centro de estudios educativos.
Para calcular el número y composición de los egresados que se incorporó a la PEA, se calculó la composición por grados escolares de la población que, estando incorporada a la PEA en 1960, continuaba en 1970, y se le restó la que tenía 55 años o más, así como la que había fallecido. De este modo sedeterminó el “inventario actualizado”.
Una comparación entre el “inventarios actualizado” y tabulaciones especiales del Censo de 1970 sobres los grados escolares de la PEA de 12 años de edad y más, permitió inferir en que volumen y a que ritmo se había expandido los estratos escolares en la PEA entre 1960 y 1970.
La definición de la PEA-Población económicamente activa- en 1960 era aquella que trabajaba a cambio de remuneración. En cambio en 1970, se incluyó también a quienes ayudaban a su familia sin atribución alguna, con tal de que lo hicieran por un mínimo de 15 horas a la semana.
La población masculina menor a los 25 años resintió la disminución mientras la femenina mejoro sus tasas de participación, causadas por la expansión del sistema escolar, dicho evento estuvo acompañado por un aumento de desempleo femenino.
En 1960, a través de un estudio a localidades de 20 000 o más personas. Se detectó un coeficiente de correlación de 0.42, indicando que mayores niveles de pobreza correspondieron a disminuciones en la tasa de participación en la PEA. Así como a las comunidades más rezagadas.
Los índices de desempleo abierto pasó de 1.62 a 3.74% de la PEA, además una proporción del 46.8% de quienes carecían de empleo habían alcanzado por lo menos6 años de escolaridad, esto indica que ya se está generando en México el “desempleo ilustrado”.
Quienes se incorporaron a la PEA obtuvieron una escolaridad mayor a la de quienes se retiraron o fallecieron durante la década, la escolaridad en el trabajo pasó de 2.8 a 3.6 grados en promedio, y los individuos con escolaridad aumentaron de 20.7 a 30.7%.
El crecimiento en escolaridad y producto de trabajador en la PEA de los distintos sectores fueron muy notables, con excepción en los sectores agrícolas y de servicio.
Los individuos con reducidos niveles de escolaridad reúnen dos características: en primer lugar, proceden de clases sociales desfavorables, y en segundo lugar, son ellos los más numerosos. Además que son ellos quienes inspiran a tener un ingreso mensual mucho más bajo en comparación a quienes tengan mayor escolaridad.
OPINION:
Lo mencionado está bien porque entre más escolarización de los individuos están estos más preparados para ingresar a la PEA y de este modo tener una mayor remuneración con menor esfuerzo físico. Es por ello que hasta en fechas actuales se ha ido en aumento la matrícula escolar.
El capítulo, menciona que son los más pobres quienes no aumentan su escolaridad y por ello, quienes tienen menos posibilidad de adquirir un trabajo, y si lo consigue tendrá una remuneración menor a comparación con los de mayor escolaridad.
Generación tras generación se necesita una mayor escolaridad para ingresar a la PEA, y en caso de no tenerla es más probable de estar desempleado, pero tener cierta escolaridad no quiere decir que existe un trabajo seguro, pues aun en esos tiempos existió el “desempleo ilustrado” y en estos tiempos han aumentado.
Muñoz Izquierdo, Carlos (1996) Análisis del papel de la educación formal en la transformación intergeneracional de las desigualdades sociales. El caso de México (1958-1970). Orígenes y consecuencias de las desigualdades educativas (227) (primera edición) (volumen I), Carretera Picacho-Ajusco, 227. México D.F: CFE Fondo de cultura Económica.
SEP 2002 “Anexo estadístico” informe de labores 2001-2002.
Blog revisado.
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